Regresar a la página principal

"Esa impresión nace no sólo de la variedad de términos que aspiran a precisar géneros de distinta extensión, sino que tiene sus causas primarias en la convergencia -y lucha- de los tipos de cuentos: el tradicional y el literario, es decir, el cuento a la Perrault, Grimm, Andersen y el cuento literario, a lo Maupassant, Pardo Bazán, Clarín, etc.

Baquero Gayanes.

- I -

Los cuentos tienen una gran importancia educativa en la mente infantil; es de lamentar que casi todos están escritos presentando el bien y el mal, como es la vida humana; en algunos cuentos se presenta una belleza inmensa frente a una maldad estrujante. Quizá debido a esta influencia vamos que el niño, a ratos obra bien y a ratos obra mal o, debido a la educación equivocada de presentar también el bien y el mal; cuando en la mente del niño se puede gravar únicamente lo afirmativo o sea el BIEN.

- II -

Siempre y casi en la totalidad de los pueblos o sociedad ha habido un momento en que se ha llegado a reflexionar en torno a la Literatura Infantil y, en particular en torno al papel que ha desempeñado y desempeña el cuento dentro de ésta. Y hasta se a expresado que; ya es tiempo de que demos al cuento infantil un alto lugar que le corresponde en la formación sistemática -escolar- de nuestra infancia. Porque es bien sabido por todos que el niño escucha atento, la magia de las leyendas y que nada aprehende más y mejor que los cuentos infantiles. De ahí que, es el maestro el que debe buscar en ellos, además del estímulo imaginativo, un arma para una mejor educación y, en su momento oportuno, un camino instructivo, fecundo que lleve al niño a la comprensión de los hechos. Además de que debemos considerar la espontaneidad con que el niño capta el cuento, cosa que debe alentarnos acerca de su función modeladora consecuente sobre el espíritu y cerebro de nuestros alumnos. Sí el cuento lo tomamos como cierto género literario podemos aceptar como definición la siguiente; "El cuento es una narración, fingida en todo o en parte, creada por un autor, que se pude leer en menos de una hora y cuyos elementos contribuyen a producir un solo afecto". Pues bien, si el cuento es una narración, ésta puede ser oral o escrita y, si se desarrolla bajo la primera modalidad; no se puede ni se debe descuidar la exposición que como actor ante su público infantil, desempeña el maestro -porque le corresponde-, las actitudes, gestos, las inflexiones cambiantes de la voz, deben prepararse antes de leer p de contar un cuento. Es conveniente también, procurar que nuestros alumnos nos cuenten, a su manera, los cuentos que les contamos. Veremos en todos los casos, que material innagotable de fantasía tiene el niño. Y aprendemos de ellos nuestro supremo aprendizaje como educadores. Los cuentos se les deben presentar a los niños, únicamente en sentido afirmativo; presentando belleza, amor, alegría, bien; es decir: todas las manifestaciones positivas de la existencia humana. Por lo antes expuesto debe considerarse que, no es solo deber de los maestros, sino; también de los padres, el enseñar al niño únicamente el bien, lo bello, el amor, en otras palabras: LO AFIRMATIVO; cerrarle su alma a lo horrible, a lo feo, al mal, para así poder llegar a una mente sana y por lo tanto a un mundo de paz y felicidad. Debemos pensar que la Literatura Infantil, no la podemos cambiar de la noche a la mañana, por lo que podemos hacer uso de ella quitándole lo negativo. Así que al escribir para niños, la lengua empleada debe ser sencilla, pictórica y viva, de manera que la lectura se haga rápida y entendida.

- III -

Doy término a éste trabajo, transcribiendo lo que el estimado Antoniorrobles dijo, en una de sus seis conferencias sobre Literatura Infantil: "El verdadero problema reside en no considerar al niño como un estado definitivo, sino como un tránsito hacía el hombre. Pero esta transformación no debe abandonarse al ocaso. A los maestros de los niños, y mucho más a los poetas de los niños (porque ellos palpan más de cerca las zonas intuitivas del ser), corresponde el dosificar las cantidades de nutrición adulta que puede irse administrando a la infancia. Aquí no se puede ya preceptuar. Aquí la inteligencia y la sensibilidad han de armonizarse en esa temperatura indecisa que se llama el tacto".

BIBLIOGRAFIA

ANTONIORROBLES, Cuentos para la escuela primaria, De. Oasis, S.A. México, 1968.
PASTORIZA, Etcheberme de, Dora, El cuento en la Literatura Infantil, De. Kapelusz, Buenos Aires, 1962.
GAYMOUR, El cuento Hispanoamericano, V, I, Ed. Fondo de Cultura, Médixo, 1974. Magisterio, Revista mensual No. 120, enero 77, Los cuentos, Trinidad J. De Bárcena.